01

不同年级学生电子屏幕使用情况

① 各年级学生近7天内每日屏幕时间大于2小时的超过47.6%；

② 每日面对屏幕时间随着年级上升而增加；

③ 各年级段学生使用台式电脑距离过近（<50㎝即过近）的比例在83.9%~85.6%之间；

④ 使用平板电脑距离过近（<25㎝即过近）的比例在52.6%~60.9%％之间；

⑤ 使用手机距离过近（<25㎝即过近）的比例在67.5%~70.7%之间。

02

不同年级学生近视相关信念情况

① 近视相关的易感性认知具备率18.8%~44.4%之间，随着年级上升而上升；

② 近视相关的严重性认知具备情况在51.5%~78.0%之间，认为近视会影响学习和生活的认知率随年级上升而下降；

③ 认为近视会影响自己未来就业的认知率随年级上升没有变化；

④ 近视相关的威胁性认知在39.3%~55.6%之间，认为自己某些用眼行为习惯会导致近视的认知率随年级上升而上升；

⑤ 认为自己有需要改正的用眼行为习惯的认知率则随年级上升而下降；

⑥ 预防近视相关的自我效能具备情况在48.7%~77.5%之间，均随年级上升而下降。

注释：易感性认知——是否认为自己容易得近视？

严重性认知——是否认为近视会影响自己的生活和学习、长大后的就业？

威胁性认知——是否认为自己某些用眼行为习惯需要改正？

预防近视的自我效能认知——是否认为自己改正了某些用眼习惯后，能够预防近视的发生发展？是否确信自己可以坚持良好的用眼习惯？

03

近视相关信念因素对电子屏幕使用情况的影响

① 具备近视相关严重性信念和预防近视相关自我效能的学生每日屏幕时间≤2小时的可能性更高；

② 具备近视相关自我效能认知的学生使用台式电脑、平板电脑、手机时用眼距离合格的可能性更高。